28 de marzo de 2024
 

Así opinan nuestros egresados

Testimonios de docentes que cursaron el Diplomado Estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas a nivel Bachillerato

1. Respecto a cambios en la práctica educativa durante el periodo en el que se curso el diplomado

“Mis prácticas experimentaron cambios tanto en las estrategias metodológicas propiamente dichas, como en la incursión en el uso de TIC´S. Ej.: pude utilizar e incorporar textos, videos, audios, gráficos e imágenes en mis prácticas, así como: foros de debate, salas de chat, correo electrónico, etc.”
“Mis diseños en las secuencias didácticas contemplan competencias, metodología y estrategias diseñadas para escenarios tanto real y situacional como virtual. Presenta actividades de aprendizaje apoyadas en la exploración de construcciones geométricas dinámicas.”

Antonia López Cuevas
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

“Planificación en constante modificación, utilizando situación de aprendizaje.”
“Práctica pedagógica dinamizada, incentivando la participación de los alumnos, aprendizaje autónomo, utilización de los recursos tecnológicos y la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras.”

María Adelaida Herasme
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

“Si, cambio en la práctica docente y un nuevo enfoque en el proceso de enseñanza –aprendizaje, siendo más participativo en la clase con el alumno y privilegiando el aprendizaje de nuestros alumnos. Realmente, con la integración de este diplomado puedo dar fe y testimonio que mi práctica educativa han cambiado en todos los sentidos, gracias a la integración y combinación de la tecnología a la estrategia de las matemáticas”

Rafael Hidalgo Fermín
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

2. Respecto a los contenidos abordados en el diplomado

“Son temas básicos en la enseñanza de la matemática desde el ciclo básico hasta el primer año de educación superior. Además, son contenidos de los que dependen otros aprendizajes.”

Amalia Ruballos
Docente del Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Guatemala

“Los contenidos fueron seleccionados con un cuidado extremo ya que entre ellos se mantenía una secuencia lógica.” “La calidad de los mismos motivaba a considerarlos como prudentes.” “Su pertinencia está acorde a los momentos en que vivimos.”

Gregorio Duvergé
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

“Excelentes y muy apropiada la selección, esto porque fueron contenidos diversos y que pueden servirnos desde distintos ámbitos, pudiendo ser aprovechados desde la Geometría, la Aritmética, el Álgebra, el Cálculo, la Geometría Analítica, lo que permitió que hubiese tratamientos de interés para todos, a pesar de ser muchas veces distintos los campos en que nos desempeñamos.”

Martha Antonia Escaño
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

3. Respecto a la interacción en la plataforma, tanto con los materiales educativos como con sus compañeros de grupo.

“El tiempo es un factor determinante y la flexibilidad de trabajo en la plataforma hace factible tomar el diplomado. En cuanto al trabajo con los compañeros es una excelente experiencia pues con los diferentes puntos de vista puede enriquecerse el propio aprendizaje.”

Amalia Ruballos
Docente del Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Guatemala

“Fue excelente, debido a que se mantuvo una comunicación constante sin importar la distancia existente; nunca tuve problemas con el ingreso a la plataforma y la elaboración de las actividades propuestas.”

Linda Galván
Docente del Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Guatemala

“la plataforma en la que fue desarrollado el diplomado sin duda alguna excelente, se adapta a las necesidades y posibilita la descarga del curso sin limitaciones y da las orientaciones necesarias dentro del sistema. Además facilita interacción efectiva entre los involucrados en el curso.”

María Adelaida Herasme
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

4. Respecto a las aportaciones obtenidas mediante el diplomado una vez concluido para mejorar la práctica docente

“Elaborar planes o situaciones didácticas que promueva el desarrollo de habilidades, comprensión de conceptos y otros aspectos, para que con actitud positiva apliquen la matemática en situaciones de la vida diaria que la involucren.” “Tomar en cuenta las condiciones del entorno donde desarrolle la práctica docente y aportes hechos por la comunidad de investigación.” “Utilizar los recursos tecnológicos en la enseñanza de la matemática.”

Aura Virgen Medrano
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

“Nuevos enfoques en la aplicación de los contenidos, cambio de estrategia en los talleres, en la aplicación de las clases y más comprensivo en el sentido humano, en el aprendizaje de mis alumnos haciendo del aula un laboratorio del aprendizaje.”

Rafael Hidalgo Fermín
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana

“El uso de programas, realizar secuencias didácticas bien planificadas y estructuradas en búsqueda del desarrollo de competencias.”

Amalia Ruballos
Docente del Colegio Sagrado Corazón de Jesús
Guatemala

“- nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas” “- diseño de las secuencias didácticas basada en competencias en la que se proponen actividades detonadoras y CAR, entre otros elementos.” “- aportaciones de los científicos entre las que se cuentan: la modelación matemática, los tres usos de las variables, niveles de razonamientos, ambientes dinámicos y estáticos, modelo geométrico de comparación de área para la solución de ecuaciones lineales de primer grado, niveles conceptuales de numero negativo, entre otras aportaciones muy útiles.”

Antonia López Cuevas
Docente de la Universidad del Caribe,
República Dominicana




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