Docente: Juan Carlos Asinsten

Fundamentación
Los nuevos escenarios que enmarcan la educación en la actualidad plantean como necesarios importantes cambios en los sistemas educativos. Nuevas competencias docentes o mayor dominio de las actuales se vuelven imprescindibles.
Las competencias comunicativas, que en los docentes actuales son casi exclusivamente referidos a comunicación verbal se vuelven insuficientes para los escenarios de educación virtual donde la comunicación mediada por el texto y los recursos audiovisuales predominan.
La asignatura apunta a suministrar elementos operativos para la adquisición de capacidades comunicativas tanto en el plano de lo audiovisual como textual, de manera tal que permita construir los fundamentos para la posterior producción, tanto de textos como de materiales audiovisuales o multimediales.

Objetivos
• Conocer los protagonistas, componentes y proceso en la comunicación
humana.
• Integrar la comunicación no verbal a los conceptos generales
de la comunicación, abandonando las ideas no científicas sobre
comunicación visual.
• Adquirir capacidades técnicas básicas para operar con gráficos
digitales.


Programa
Unidad 1: La comunicación humana

Fundamentación
y detractores. Sin embargo, existe un consenso bastante generalizado en afirmar que el factor clave para alcanzar una formación en línea que responda a las más elevadas exigencias de calidad está centrado en la tutoría en entornos de formación virtual. Los inconvenientes a este respecto que generalmente se señalan pueden ser reducidos a cuatro tipos de factores:
1) diseño defectuoso del entorno y/o las iniciativas formativas,
2) problemas de infraestructura o logística y cultura tecnológica,
3) conflicto de expectativas entre lo que el alumno/participante demanda y las instituciones ofrecen,
4) la ausencia o incorrecta presencia de factor humano en la formación online.
Los tres primeros problemas, con ser importantes, encuentran una solución más inmediata e incluso más sencilla en términos económicos que el último, relacionado con el factor humano. Quizá alguien creyera (erróneamente, desde luego) que la formación en red consistía en la sustitución de las personas por máquinas, y quizá incluso algunos (muy pocos, esperamos) hayan llegado a creer que esta hipotética sustitución reportaría mejores resultados en términos de aprendizaje. Hoy podemos afirmar que el aprendizaje es el fruto de la interacción entre seres humanos y con un entorno, que lo mismo puede ser la naturaleza, un libro o un objeto de aprendizaje estandarizado para una plataforma de E-learning, y que sin la interacción humana se dificulta enormemente o se imposibilita este proceso. Si hablamos además de un aprendizaje formal, la presencia de una figura docente que oriente el aprendizaje de los estudiantes, les estimule a la resolución de problemas y a la construcción colectiva de conocimiento, se hace absolutamente fundamental.
El E-learning, como cualquier herramienta, no es ni bueno ni malo en sí mismo; todo dependerá del uso que hagamos de él. Pues bien, el tutor en red es el usuario más calificado y experto de este tipo de formación, porque sóloél interviene y ha de ser tenido en cuenta en todas las fases del proceso formativo, desde el diseño del entorno y la iniciativa hasta la evaluación de la misma.

Objetivos
Que los cursantes logren:
• Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
• Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.
• Utilizar herramientas colaborativas de soporte a la acción tutorial.
• Seleccionar recursos según destinatarios y objetivos.

Programa
Unidad 1 - Marco teórico y conceptual

Docente: Juan Carlos Asinsten

Fundamentación
Una de las características más importante de la labor del docente en entornos virtuales es que el la mayor parte de su actividad está contenida en soportes textuales que median entre el docente y los alumnos.
Las capacidades para elaborar diversos tipos de textos y diseñar actividades que constituyan verdaderas experiencias de aprendizaje resultan entonces imprescindibles para un mejor desempeño profesional.
La asignatura trabajará la temática de la producción de materiales escritos, en modalidad de taller, aportando para cada una de las recomendaciones o técnicas que se propongan, la correspondiente fundamentación pedagógica.


Objetivos
• Distinguir las características de cada uno de los tipos textuales que se utilizan en la educación virtual.
• Incorporar criterios y metodologías para el diseño de actividades de aprendizaje.
• Producir materiales didácticos referidos a la especialidad de cada estudiante, en los cuales se espera que incorporen e integren el conjunto de los aprendizajes sobre comunicación, comprensión de textos, proceso cognitivos en el aprendizaje, etc.


Programa
Unidad 1: Tipos textuales en la educación virtual

Docente: Susana Espiro

Fundamentación
La asignatura propone una revisión de los supuestos teóricos que intentan
explicar el aprendizaje humano desde distintos puntos de vista, y el análisis de sus aplicaciones en el diseño de ambientes, materiales y propuestas de formación en entornos virtuales.
Como la mayor parte de los proyectos de formación en estos entornos
tiene como destinatario al adulto, se propone a los docentes analizar la especificidad del aprendizaje adulto y a distancia en diversos contextos culturales.
La propia experiencia de los cursantes en situación de aprendizaje será el
punto de partida para una reflexión personal y grupal, que integre conocimientos teóricos y prácticos.


Objetivos
• Identificar concepciones del aprendizaje y la enseñanza que subyacen en el diseño de las propuestas de formación en entornos virtuales.
• Analizar las características psicológicas del adulto en relación con los nuevos entornos de aprendizaje.
• Incorporar criterios para diseñar propuestas de aprendizaje en entornos virtuales

Programa
Unidad 1: Aportes teóricos sobre el aprendizaje

Docente: Juan Carlos Asinsten


Fundamentación
Una de las características de los entornos virtuales es que la información y los proceso de comunicación están mediados tecnológicamente por computadoras y redes. Esta característica aporta su especificidad, tanto en cuanto a las importantes posibilidades nuevas que ofrece, como a las limitaciones a tener en cuenta.
La segunda parte de la materia se centra en los materiales didácticos digitales, el análisis de los mismos y la introducción a la producción autónoma de este tipo de contenidos por parte del docente no informático.


Objetivos
• Conocer los principales medios digitales de soporte de información,
de uso habitual en educación virtual.
• Conocer algunas herramientas de autoría o producción de
contenidos para ambientes virtuales de aprendizaje.
• Adquirir criterios de alcances, posibilidades y limitaciones
de medios y herramientas, para poder compartir con especialistas
la creación de material didáctico digital.

Programa
Unidad 1: La pantalla como escenario

Docente: Vera Rexach

Fundamentación
El e-learning es una realidad fuertemente tecnológica, a la vez que cultural, y su implementación y buen uso se ven fuertemente afectados por la comprensión de las diversas tecnologías que le dan sustento, tanto como de los sentidos, ventajas y finalidades que tenemos para elegirlo.
En este contexto, podemos señalar que el aumento vertiginoso de cantidad de usuarios de la red en los últimos años, ha provocado un cambio sustancial en el modo de éstos de apropiarse y manipular la información disponible.
El usuario ya no se contenta con leer y mirar, hay una fuerte impronta de participar, opinar, generar contenidos, compartir con otros. Las herramientas tecnológicas para tales fines, podemos decir que recogen esa tendencia y se adaptan a esta modalidad que rápidamente se propaga bajo la denominación de Web 2.0
Es por ello que consideramos importante tener en este postgrado una aproximación a las herramientas desde este abordaje: el docente como usuario activo de herramientas de comunicación, colaboración y producción de contenidos en la Red.

Metodología
Se editará online en blogs habilitados, en los cuales se integrarán la mayor parte de los aspectos trabajados en la materia. Los contenidos con los cuales pondremos a funcionar estas herramientas tecnológicas seguramente se repetirán (ecología de la información), ya que esta será una etapa (breve) de introducción a los sentidos y usos de dichas herramientas.

Tecnología educativa
Para el bloque de plataformas, las clases se gestionarán empleando el campus virtual de e-ducativa y podrán acceder para hacer sus prácticas a instalaciones de otros campus virtuales talesc como Moodle y opcionalmente para aquellos que estén interesados en Dokeos.
Para el manejo de blogs seguramente utilizaremos blogger, una de las aplicaciones gratuitas más difundidas. Opcionalmente, se darán indicaciones para aquellos usuarios que deseen explorar otras opciones del tipo 2.0.

Programa de estudio: Web 2.0, herramientas colaborativas

Objetivos
• Aproximarse a la comprensión del fenómeno web 2.0, formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances
• Lograr una visión general de las herramientas tecnológicas encuadradas en este enfoque, para poder acceder a ellas constructivamente
• Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog del grupo, poniendo en práctica los conceptos aprendidos

Programa
Unidad 1: Las TIC, los educadores, la educación

Docente: Vera Rexach

Fundamentación
El e-learning es una realidad fuertemente tecnológica, a la vez que cultural, y su implementación y buen uso se ven fuertemente afectados por la comprensión de las diversas tecnologías que le dan sustento, tanto como de los sentidos, ventajas y finalidades que tenemos para elegirlo.
Los ambientes donde crecen y se desarrollan los proyectos de e-learning son los llamados campus virtuales, plataformas, o también Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Se trata de sistemas informáticos que reúnen una serie de herramientas centradas en la comunicación que van a facilitar y estimular el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando Internet como escenario.
Es por ello que consideramos importante tener en este postgrado una aproximación a las herramientas desde este abordaje: el docente como administrador de un espacio aúlico virtual, como parte sustancial de las tareas de la tutoría.

Metodología
Durante el cursado de la materia nos dedicaremos aprender prácticamente el uso de un aula virtual para ser capaces de administrarla como profesores o tutores virtuales.
Se espera que los cursantes estén en condiciones de poder subir contenidos a un aula virtual de práctica y manejar las herramientas fundamentales aplicando el vocabulario técnico específico.
Los contenidos con los cuales pondremos a funcionar estas herramientas tecnológicas seguramente se repetirán (ecología de la información), ya que esta será una etapa (breve) de introducción a los sentidos y usos de dichas
herramientas.

Tecnología educativa
Para el bloque de plataformas, las clases se gestionarán empleando el campus virtual de e-ducativa y podrán acceder para hacer sus prácticas a instalaciones de otros campus virtuales tales como Moodle.

Objetivos
• Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de e-learning.
• Familiarizarse con los recursos que dispone un docente para gestionar su actividad y la de sus alumnos en una plataforma.

Programa
Contenidos

Docente: Daniel Prieto Castillo

Objetivos
Al finalizar el módulo las y los participantes habrán::
• reflexionado sobre los elementos que entran en juego en un proceso de planificación de proyectos;
• aplicado dichos elementos a su trabajo en determinada institución educativa;
• elaborado un proyecto viable de desarrollo de un entorno virtual, correspondiente a sus ámbitos de trabajo, con especial énfasis en la materia que se dicta o en el diseño de un curso de postgrado.

Unidad 1